Lehrerfortbildung zur Digitalisierung vermittelt Lehrkräften digitale Kompetenzen entlang des europäischen DigCompEdu-Rahmens mit sechs Kompetenzbereichen und 22 Einzelkompetenzen. Die Länder verankern die Teilnahme zunehmend als Dienstpflicht. Der DigitalPakt 2.0 finanziert ab 2026 die begleitende Qualifizierung mit.
Der DigCompEdu-Rahmen gliedert die digitale Kompetenz von Lehrkräften in 6 Bereiche und 22 Kompetenzen auf 6 Stufen von A1 (Einsteiger) bis C2 (Vorreiter). Nur 51 Prozent der Lehrkräfte fühlten sich 2023 adäquat auf digitalen Unterricht vorbereitet, obwohl 69 Prozent täglich digitale Medien nutzen. Der DigitalPakt 2.0 stellt von 2026 bis 2030 insgesamt 5 Milliarden Euro bereit und finanziert Qualifizierung mit. Fortbildung erfolgt über Landesinstitute, schulinterne Lehrerfortbildung und Micro-Credentials.
Was ist Lehrerfortbildung zur Digitalisierung?
Lehrerfortbildung zur Digitalisierung ist die berufsbegleitende Qualifizierung von Lehrkräften in digitalen Kompetenzen für Unterricht, Organisation und Kommunikation. Sie umfasst technische Bedienung, mediendidaktische Planung, digitale Leistungsbewertung und die Förderung der Medienkompetenz von Schülern.
Die Fortbildung grenzt sich klar von der Erstausbildung ab. Das Referendariat vermittelt Grundlagen, die berufsbegleitende Fortbildung aktualisiert und vertieft sie. Drei Ebenen greifen ineinander: die zentrale Fortbildung der Landesinstitute, die regionale Fortbildung der Schulämter und die schulinterne Lehrerfortbildung (SchiLf) im Kollegium.
Der Bedarf ist messbar. Laut dem Deutschen Schulportal nutzten 2023 rund 69 Prozent der Lehrkräfte täglich digitale Medien im Unterricht, und 70 Prozent trauten sich zu, Inhalte digital effizient zu vermitteln. Trotzdem fühlten sich nur 51 Prozent adäquat auf diese Aufgabe vorbereitet. Diese Lücke zwischen Nutzung und Sicherheit ist der Kern des Fortbildungsbedarfs.
Welche Kompetenzen umfasst der DigCompEdu-Rahmen?
Der DigCompEdu-Rahmen gliedert die digitale Kompetenz von Lehrenden in 6 Kompetenzbereiche mit 22 Einzelkompetenzen. Er stammt von der Gemeinsamen Forschungsstelle der Europäischen Kommission und dient in mehreren Ländern als Referenzmodell für Fortbildungsplanung.
Die sechs Bereiche bauen aufeinander auf: Berufliches Engagement, Digitale Ressourcen, Lehren und Lernen, Evaluation, Lernerorientierung und Förderung der digitalen Kompetenz der Lernenden. Bereich 1 betrifft Kommunikation und Kollaboration im Kollegium, Bereich 6 zielt auf die Medienkompetenz der Schüler. Die mittleren Bereiche decken die konkrete Unterrichtsgestaltung ab.
DigCompEdu misst Kompetenz auf 6 Stufen von A1 bis C2, analog zum Sprachniveau-Modell. Die Stufen heißen Einsteiger (A1), Entdecker (A2), Insider (B1), Experte (B2), Leader (C1) und Vorreiter (C2). Ein Einsteiger hat digitale Medien im Unterricht noch kaum eingesetzt, ein Vorreiter erprobt hochinnovative Werkzeuge und gibt Erfahrungen an das Kollegium weiter.
Der häufigste Planungsfehler bei Schulen ist die Buchung von Tool-Schulungen ohne vorherige DigCompEdu-Selbsteinschätzung. Wer ein Kollegium pauschal in ein Whiteboard-System schult, trifft Einsteiger und Experten mit demselben Format und verliert beide. Wirksamer ist eine Selbsteinschätzung pro Lehrkraft über ein Instrument wie den SELFIEforTEACHERS-Test der EU-Kommission, danach die Gruppierung nach Stufe. So erreicht dieselbe Fortbildungszeit deutlich mehr Transfer in den Unterricht.
Ist digitale Fortbildung für Lehrkräfte Pflicht?
Fortbildung ist für Lehrkräfte in Deutschland grundsätzlich Dienstpflicht, der digitale Schwerpunkt wird länderspezifisch geregelt. Die Schulgesetze der Länder verpflichten Lehrkräfte allgemein zur Fortbildung, konkrete Stundenkontingente und Digitalvorgaben unterscheiden sich jedoch.
Mehrere Länder definieren feste Fortbildungsbudgets in Zeitstunden pro Schuljahr. Andere überlassen die Schwerpunktsetzung der Schulleitung im Rahmen des schulischen Fortbildungskonzepts. Der digitale Bereich ist dabei kein isoliertes Pflichtfach, sondern durchdringt fachliche und methodische Fortbildungen.
Die Steuerung läuft über drei Instrumente: das schulische Fortbildungskonzept als Pflichtdokument, den Medienentwicklungsplan als technisch-pädagogische Grundlage und die individuelle Fortbildungsplanung der Lehrkraft. Schulleitungen dokumentieren Teilnahmen und leiten aus dem Medienentwicklungsplan konkrete Qualifizierungsbedarfe ab.
Fortbildungspflicht, anrechenbare Stundenkontingente und Digitalvorgaben unterscheiden sich je Bundesland und ändern sich mit neuen Erlassen. Prüfen Sie die aktuell gültige Fortbildungsverordnung Ihres Landes über das zuständige Landesinstitut, bevor Sie ein Fortbildungskonzept verbindlich festschreiben. Die hier genannten Rahmenwerte sind Orientierung, kein Ersatz für die landesrechtliche Regelung.
Welche Fortbildungsangebote und Formate gibt es?
Lehrkräfte wählen 2026 zwischen fünf Hauptformaten der digitalen Fortbildung: Landesinstitut-Kurse, schulinterne Fortbildung, Online-Selbstlernkurse, Micro-Credentials und kollegiale Hospitation. Jedes Format deckt unterschiedliche DigCompEdu-Stufen ab.
Die Landesinstitute wie das ISB in Bayern oder das QUA-LiS in Nordrhein-Westfalen bieten zertifizierte Kurse und Materialplattformen. Bayern führt mit DigCompEdu Bavaria eine landesweite Adaption des EU-Rahmens, die Selbsteinschätzung und passende Kursangebote verknüpft. Diese zentralen Angebote sind kostenfrei und dienstlich anrechenbar.
Ergänzend wachsen Micro-Credentials: kurze, thematisch scharfe Zertifikatseinheiten zu einzelnen Kompetenzen wie KI-gestützter Unterrichtsplanung oder digitaler Leistungsbewertung. Sie passen zum DigCompEdu-Prinzip, weil sie einzelne der 22 Kompetenzen gezielt adressieren. Die schulinterne Lehrerfortbildung bleibt das wirksamste Format für Transfer, weil sie das gesamte Kollegium an der eigenen Schul-IT schult.
Wie finanziert der DigitalPakt 2.0 die Qualifizierung?
Der DigitalPakt 2.0 stellt von 2026 bis 2030 insgesamt 5 Milliarden Euro bereit, davon 2,5 Milliarden Euro vom Bund und 2,5 Milliarden Euro von den Ländern. Die politische Einigung fiel am 18. Dezember 2025, einzelne Länder wie Nordrhein-Westfalen beschlossen ihre Vereinbarungen im April 2026.
Anders als der erste DigitalPakt stärkt die Neuauflage die Verbindung von Technik und Qualifizierung. Der Bund investiert bis zu 250 Millionen Euro in praxisorientierte Forschung unter dem Titel „Digitales Lehren und Lernen“ mit fünf Forschungsclustern und einer Transferstelle. Diese Mittel fließen in wirksame Fortbildungs- und Unterrichtskonzepte, nicht nur in Geräte.
Der Vorgänger lief von 2019 bis 2024 mit 6,5 Milliarden Euro Bundesmitteln, von denen 97 Prozent abgerufen wurden. Die Lehre daraus prägt die Neuauflage: Hardware ohne begleitende Fortbildung bleibt im Schrank. Schulen sollten Fördermittel-Planung und Fortbildungskonzept deshalb gemeinsam denken.
Wie erstellen Schulen ein Fortbildungskonzept? Der 4-Stufen-Fortbildungszyklus
Ein digitales Fortbildungskonzept entsteht in vier Stufen: Bedarfsanalyse, DigCompEdu-Selbsteinschätzung, Format-Auswahl und Transfersicherung. Dieser 4-Stufen-Fortbildungszyklus verbindet den Medienentwicklungsplan mit der individuellen Qualifizierung.
Stufe 1 ist die Bedarfsanalyse aus dem Medienentwicklungsplan: Welche Systeme führt die Schule ein, welche Kompetenzen setzt das voraus? Stufe 2 ist die DigCompEdu-Selbsteinschätzung jeder Lehrkraft, um Einsteiger von Experten zu trennen. Stufe 3 ist die Format-Auswahl: Micro-Credential für Einzelbedarfe, schulinterne Fortbildung für gemeinsame Systeme. Stufe 4 ist die Transfersicherung durch kollegiale Hospitation und feste Erprobungsphasen.
Der Zyklus ist wiederkehrend, nicht einmalig. Schulen prüfen ihn idealerweise jährlich, weil sich Werkzeuge und rechtliche Vorgaben schnell ändern. So bleibt die Fortbildung an die reale Ausstattung und an neue Themen wie generative KI gekoppelt.
💬 Meine Einschätzung
Die gängige Annahme lautet, digitale Fortbildung scheitere an fehlender Technik. In der Praxis ist es umgekehrt: Die Geräte sind nach dem ersten DigitalPakt vielerorts da, die Lücke sitzt bei der Vorbereitung. Die 51-Prozent-Zahl aus 2023 ist deshalb die wichtigste Kennziffer dieses Themas. Sie zeigt, dass fast jede zweite Lehrkraft täglich digital unterrichtet, sich dabei aber unsicher fühlt. Der DigitalPakt 2.0 setzt mit 250 Millionen Euro für Forschung und Transfer erstmals einen ernsthaften Hebel bei der Qualifizierung an. Ob er wirkt, entscheidet sich nicht an der Fördersumme, sondern daran, ob Schulen den Fortbildungszyklus an ihren Medienentwicklungsplan koppeln statt einzelne Kurse isoliert zu buchen.
- DigCompEdu ordnet Lehrkräfte-Kompetenz in 6 Bereiche, 22 Kompetenzen und 6 Stufen (A1 bis C2).
- Nur 51 Prozent der Lehrkräfte fühlten sich 2023 adäquat auf digitalen Unterricht vorbereitet.
- Der DigitalPakt 2.0 bringt 2026 bis 2030 insgesamt 5 Milliarden Euro, plus 250 Millionen Euro Bundesforschung.
- Fortbildung ist Dienstpflicht, die Digitalvorgaben regeln die Länder unterschiedlich.
- Der 4-Stufen-Fortbildungszyklus koppelt Bedarfsanalyse, Selbsteinschätzung, Format und Transfer an den Medienentwicklungsplan.
Häufige Fragen zur Lehrerfortbildung Digitalisierung
Ist digitale Fortbildung für Lehrkräfte verpflichtend?
Fortbildung ist für Lehrkräfte grundsätzlich Dienstpflicht. Der digitale Schwerpunkt und anrechenbare Stundenkontingente werden je Bundesland unterschiedlich geregelt, meist über die Fortbildungsverordnung und das schulische Fortbildungskonzept.
Was ist der Unterschied zwischen DigCompEdu und DigComp?
DigCompEdu beschreibt die digitale Kompetenz von Lehrenden mit 6 Bereichen und 22 Kompetenzen. DigComp beschreibt die allgemeine digitale Kompetenz aller Bürger. Bereich 6 von DigCompEdu verbindet beide, weil er die Förderung der Schülerkompetenz adressiert.
Übernimmt der DigitalPakt 2.0 die Fortbildungskosten?
Der DigitalPakt 2.0 finanziert vorrangig Infrastruktur und begleitende Konzepte. Der Bund stellt zusätzlich bis zu 250 Millionen Euro für praxisorientierte Forschung zu Lehren und Lernen bereit. Landesinstitut-Kurse sind in der Regel ohnehin kostenfrei und dienstlich anrechenbar.
Wie schätzen Lehrkräfte ihre digitale Kompetenz ein?
Lehrkräfte nutzen Selbsteinschätzungs-Instrumente wie SELFIEforTEACHERS der EU-Kommission oder die Landesadaptionen wie DigCompEdu Bavaria. Diese ordnen die eigene Kompetenz einer der 6 DigCompEdu-Stufen zu und schlagen passende Fortbildungen vor.
Quellen und weiterführende Literatur
- Deutsches Schulportal – Auswertung zu DigitalPakt und Lehrkräfte-Kompetenzen 2023 (deutsches-schulportal.de)
- Europäische Kommission, Joint Research Centre – DigCompEdu: Europäischer Rahmen für die digitale Kompetenz Lehrender (joint-research-centre.ec.europa.eu)
- Europa-Universität Flensburg, FabricaDigitalis – Kompetenzrahmen DigCompEdu (uni-flensburg.de)
- Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus – DigCompEdu Bavaria (km.bayern.de)
- BMBFSFJ – DigitalPakt Schule 2.0, Verwaltungsvereinbarung und Förderrahmen (digitalpaktschule.de)
- Bildungsportal Nordrhein-Westfalen – Vereinbarungen für den Digitalpakt 2.0 (schulministerium.nrw)
